Накануне состоялось очередное заседание коллегии департамента образования и науки Тюменской области. Мероприятие с участием руководителей органов управления образованием, директоров образовательных учреждений, родительской и педагогической общественности было посвящено вопросам, актуальным не только для сферы образования, но и для всего общества – воспитательной работе в образовательных учреждениях.
Накануне состоялось очередное заседание коллегии департамента образования и науки Тюменской области. Мероприятие с участием руководителей органов управления образованием, директоров образовательных учреждений, родительской и педагогической общественности было посвящено вопросам, актуальным не только для сферы образования, но и для всего общества — воспитательной работе в образовательных учреждениях. Коллегия проводилась в форме круглого стола и работы в секциях: «Развитие воспитательной и досуговой работы в микрорайоне», «Профилактика правонарушений, преступности детей и молодежи», «Создание единой воспитывающей развивающей среды», «Роль классного руководителя в организации воспитательного процесса».Выступление заместителя директора департамента Елены Пластининой было посвящено концепции развития воспитания в системе образования Тюменской области. Она отметила, что за последние годы в практике воспитания и развития обучающихся сложились противоречия: между новыми целями и старым содержанием воспитания, между новым содержанием воспитания и старыми и традиционными формами и методами, между новыми подходами к содержанию деятельности классного руководителя и отсутствием программного целевого управления воспитанием и развитием ученического коллектива, между насыщением внеучебной деятельностью различными формами внеклассной работы и увеличением уровня детской и подростковой преступности. В своем выступлении Елена Пластинина остановилась на ключевых вопросах системы воспитания в Тюменской области — это организация дополнительного образования; работа по профилактике правонарушений, преступности среди детей и молодежи; становление школ как центров воспитательной и досуговой деятельности в микрорайонах; роль классного руководителя в воспитании школьников. Елена Геннадьевна считает, что одно из важнейших звеньев системы воспитания — организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях. В 2005—2006 году досуговой деятельностью было охвачено 67% от числа всех учащиеся общеобразовательных школ. Наиболее массово и активно посещают кружки, секции, досуговые мероприятия школьники младшего звена. А ученики 5−9 классов менее всего охвачены внеурочной деятельностью. И важнейшая задача школы, учреждений дополнительного образования — занять именно эту категорию детей. Особое внимание, по словам Елены Пластининой, уделяется профилактической работе, которая ведется в общеобразовательных учреждениях. На юге Тюменской области работают 53 опорных базовых кабинета профилактики наркомании. В образовательных учреждениях профилактическая работа осуществляется по совместным планам, согласованными с начальниками УВД, другими ведомствами. При этом используются различные формы работы: встречи по правовым вопросам, лекции, конференции, выездные мероприятия по профилактике наркомании и правонарушений, консультирование родителей наркологами, педиатрами. Объявлен конкурс базовых профилактических кабинетов. Следующее звено воспитательной системы — это становление школ-центров воспитательной и досуговой деятельности микрорайоне. В Тюменской области 86 общеобразовательных школ получили такой статус и развиваются как досуговые и воспитательные центры.
Елена Пластинина отметила так же, что ключевой фигурой во всем воспитательном процессе является классный руководитель. По ее словам, необходимо наладить преемственность в воспитании, чтобы педагог начального звена вел диагностическую базу своих учащихся и передавал ее классному руководителю при переходе детей в среднее звено. Директор департамента Ирина Лысакова поддержала эту инициативу и призвала коллег «вернуться к старым добрым проверенным временем методам». Ирина Николаевна считает, что сегодня классный руководитель должен сместить акцент от массовых форм работы с детьми к индивидуальным: «Быть может, иногда вместо классного часа педагогу лучше остаться один на один с ребенком и поговорить по душам. Только тогда классный руководитель сможет видеть каждого воспитанника с его проблемами и внутренними противоречиям, знать, какие условия у него в семье, какие родители. Ведь благополучная ситуация в школе не гарантирует комфортного пребывания в ее стенах конкретного ребенка». Члены коллегии и гости продолжили неформальное обсуждение основных направлений концепции развития воспитания на секциях. Итогом конструктивного диалога стала разработка единых для области критериев оценки эффективности деятельности классного руководителя. На основании этих показателей директор школы сможет материально стимулировать работу тех педагогов, которые добиваются больших успехов в воспитании, сообщили «Вслух.ру» в пресс-центре областного департамента образования и науки.
